10月8日(土)に行われた外国語メディア教育学会（LET）関西支部の秋季大会シンポジウム「学習者の学びを考える」に登壇させていただきました。池田真生子先生のコーディネートで，八島智子先生，Stephen Ryan先生，そして，私，指定討論者に新多 了先生というメンバーでした。コーディネーターの池田先生，一緒に登壇して下さった八島先生，Ryan先生，とても大事な質問を準備して下さった新多先生，そして，聴衆の皆様に，感謝申し上げます。

「学習者の学びを考える」ととても広いテーマでしたし，登壇者それぞれの研究手法は，異なっていましたので，始まる前はどんな風にかみ合うかなあ，というやや不安もありました。しかし，先生方のお話を聞いて，学習者や学びに対する関心が，底の部分で共通しているのがわかり，おもしろいセッションになったのではないでしょうか。新多先生が最後にまとめて下さったように，いわゆるmain streamでない，’alternative approachers’ばかりで，シンポを行うというのは，画期的なことだ，ということですが，私自身が楽しめたのも，そういった理由によるかもしれません。

私は，「社会文化的理論からみた学習者の学び：言語の学びの種はインタラクションにあるのか？」というタイトルでお話ししました。教室での会話の事例をお示ししながら，インタラクションを単にインプットのソース，あるいは，心理言語的処理の一要因と考えず，「人と他者，道具，環境，様々なリソースとのつながり」として「ごっそり」見ることを提案しました。今回は，はじめて，トマセロの模倣についても言及してみました。乳幼児の言語獲得と外国語学習では，違いがありすぎますが，それでも，外国語学習におけるimitationと言語発達の議論は，魅力的です。

今回，3人とも，学習者一人ひとりの学びの個性，歴史，ビジョン，コンテクストに目を向けることの重要性を主張しましたが，この教育上，古くて新しい問題が，研究の関心として先生方と共有できたのは，うれしかったです。昨今の研究や教育行政の施策では，学びの結果，つまり，スコア化された能力ばかりに注目が集まっています。そういった能力観とも向き合いながら，教室で，生徒一人ひとりにとって，意味のある学びをデザインすることも，私たちの仕事として重要である事を再認識しました。実は，今年度から請け負っている文科省委託事業では，この点が最も大きなチャレンジだと思っています(でも，押しつぶされそう。この話はまた別に機会に)。

と，やや優等生的なことを書きましたが，なにせばたばたの中での発表準備でしたので，いろいろと不備もあったと思います。会話データをお示ししながらの発表は，いまだに時間内に収めるのに苦労しています。発表について何らかの御意見やご質問などコメントいただければ，応答させていただきたいと思います。どうぞよろしくお願いします。