Team Teaching and Team Learning in the Language Classroom Collaboration for innovation in ELTがOpen Accessとなりました。

2016年にAkira Tajino, Tim Stewart, David Dalsky編著で出版されたTeam Teaching and Team Learning in the Language Classroom Collaboration for innovation in ELTがOpen Accessとなりました。実は,Open Accessになってから2年近く経っていましたが,そう言えば,こちらのブログでアナウンスしていなかったと思い,遅ればせながらお知らせします。

Open Access化にあたっては,編著者の先生方のご尽力はさることながら,京都大学学術研究展開センター(the Kyoto University Research Administration Center: KURA)による支援を受けたということです。書籍の電子化のみならず,オープンアクセス化については,越えなければならないハードルがたくさんありますが,書籍の中での議論や発見が読者に広く伝わるという点では,たいへん有り難いことです。

拙論“A sociocultural analysis of effective team teaching in a Japanese language classroom”もダウンロードしていただくことができます。お読みいただいた方には,ご批正いただければと思います。

注:上のリンク先に表示してあるAbstractは,私が担当したチャプターのabstractではなく,何かの手違いで,別のチャプターのものとなっています。どうも,すべてのチャプターで,abstractが別のチャプターのものに入れ替わっているようです(ナゾだ!)。ちなみに私のチャプターのabstractは,Chapter 2 Beyond team teachingのアブストになっています。

This chapter analyses a team-taught English lesson at a Japanese junior high school and demonstrates the ways in which a Japanese teacher of English (JTE), a native English teacher and the students collaborate with each other in the classroom. After a brief overview of a history of team-teaching practice in Japan, the author attempts to elaborate on the concept of team learning, where Tajino and Tajino (2000) describe it from a sociocultural perspective. The chapter examines a video-recorded team-taught lesson using conversation analysis and illustrates the ways in which teachers try to activate students’ explicit knowledge of English grammar by engaging them in a meaningful activity. The moment-by-moment analysis of the team learning reveals that the collaboration among the participants in the classroom is socioculturally constructed, involving teachers’ scaffolding and students’ contribution to the activity within a co-constructed zone of proximal development (ZPD). In sociocultural theory, there is an observation that pedagogical scaffolding emerges in the interplay between the teachers and the students.

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