2016年にAkira Tajino, Tim Stewart, David Dalsky編著で出版されたTeam Teaching and Team Learning in the Language Classroom Collaboration for innovation in ELTがOpen Accessとなりました。実は，Open Accessになってから2年近く経っていましたが，そう言えば，こちらのブログでアナウンスしていなかったと思い，遅ればせながらお知らせします。
Open Access化にあたっては，編著者の先生方のご尽力はさることながら，京都大学学術研究展開センター(the Kyoto University Research Administration Center: KURA)による支援を受けたということです。書籍の電子化のみならず，オープンアクセス化については，越えなければならないハードルがたくさんありますが，書籍の中での議論や発見が読者に広く伝わるという点では，たいへん有り難いことです。
拙論“A sociocultural analysis of effective team teaching in a Japanese language classroom”もダウンロードしていただくことができます。お読みいただいた方には，ご批正いただければと思います。
注：上のリンク先に表示してあるAbstractは，私が担当したチャプターのabstractではなく，何かの手違いで，別のチャプターのものとなっています。どうも，すべてのチャプターで，abstractが別のチャプターのものに入れ替わっているようです（ナゾだ！）。ちなみに私のチャプターのabstractは，Chapter 2 Beyond team teachingのアブストになっています。
This chapter analyses a team-taught English lesson at a Japanese junior high school and demonstrates the ways in which a Japanese teacher of English (JTE), a native English teacher and the students collaborate with each other in the classroom. After a brief overview of a history of team-teaching practice in Japan, the author attempts to elaborate on the concept of team learning, where Tajino and Tajino (2000) describe it from a sociocultural perspective. The chapter examines a video-recorded team-taught lesson using conversation analysis and illustrates the ways in which teachers try to activate students’ explicit knowledge of English grammar by engaging them in a meaningful activity. The moment-by-moment analysis of the team learning reveals that the collaboration among the participants in the classroom is socioculturally constructed, involving teachers’ scaffolding and students’ contribution to the activity within a co-constructed zone of proximal development (ZPD). In sociocultural theory, there is an observation that pedagogical scaffolding emerges in the interplay between the teachers and the students.
